什么是研學旅行，研學旅行概念

研學旅行概念解讀

2016年11月30日，教育部等11部門發(fā)布《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》），旨在深入學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神，落實立德樹人根本任務，幫助中小學生了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識，著力提高他們的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

中小學生研學旅行是由教育主管部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑。

1. 研學旅行要結(jié)合學生身心特點、接受能力和實際需要，注重系統(tǒng)性、知識性、科學性和趣味性，為學生全面發(fā)展提供良好成長空間。

2.研學旅行要因地制宜，呈現(xiàn)地域特色，引導學生走出校園，在與日常生活不同的環(huán)境中拓寬視野、豐富知識、了解社會、親近自然、參與體驗。

3. 研學旅行要堅持安全第一，建立安全保障機制，明確安全保障責任，落實安全保障措施，確保學生安全。

4、研學旅行不得開展以營利為目的的經(jīng)營性創(chuàng)收，對貧困家庭學生要減免費用。通過以上內(nèi)容，可以理解研學旅行的內(nèi)涵和外延包括以下關(guān)鍵內(nèi)容。

首先，研學旅行是由教育主管部門和學校有計劃地組織安排的。這里強調(diào)的組織方是教育主管部門和學校，而由其他單位組織的或指導推動的不在中小學生研學旅行范圍之內(nèi)。

其次，研學是有計劃地組織安排的。這意味著要把研學旅行納入課程表，要算課時，學生參與研學旅行，課程要逐步與學分掛鉤。國內(nèi)大部分地區(qū)的學校是提前半年左右開始對外發(fā)布招標信息。

最后，研學旅行屬于校外教育活動。這意味著研學旅行要走出學校，但校外的一些興趣小組、俱樂部的活動不屬于研學旅行。

一目標與原則

（一）研學旅行的核心目標

提高社會責任感。社會責任感可以從自己、他人、社會三個層次來理解，通過集體生活、集中住宿活動形式來實現(xiàn)。研學旅行首先要使學生對自己生命、生活負責，使他們學會生存、生活。其次，讓學生學會做人做事，學會與他人相處，學會與他人合作，與他人相處與合作是目前國內(nèi)中小學生最缺少的，同時也是家長最期望孩子在研學旅行中提升的能力。最后，使學生形成對大自然、社會、國家、民族負責任的意識，即先有國再有家。

提高創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神在研學活動中主要通過研究性學習來達成。

提高實踐能力。中國基礎教育短板之一是學生動手實踐能力弱。有些家長為了讓孩子把更多時間投入學習，連家務都不讓孩子做，這導致孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，只會解題不會解決問題。

（二）研學旅行的基本原則

教育性原則。從事旅游的工作者，習慣于從旅游產(chǎn)業(yè)的角度把研學旅行稱為"研學旅游"。旅行與旅游有著本質(zhì)上的區(qū)別。旅行側(cè)重帶著任務、目的去考察，旅游側(cè)重游玩。研學旅行最終目的是幫助學生成長，其歸宿是教育。教育體現(xiàn)在研學旅行過程中的一事一物、時時處處。

實踐性原則。研學活動倡導動手實踐。北京市教委印發(fā)的《關(guān)于北京市初中開放性科學實踐活動管理辦法（試行）》中提到，每次活動時長不少于2/3的時間用于學生動手實踐和科學探究。活動要重體驗，重實踐，少說教。

安全性原則。安全是1，其他是0。沒有1，再多0也沒有意義。無論哪個國家、哪個民族，只要關(guān)系到學生的相關(guān)活動，安全永遠是第一位的。在《意見》里，"安全"一詞出現(xiàn)次數(shù)最多，達23次。這是教育主管部門關(guān)心、校長擔心、家長揪心的核心。預防為主，確保安全是開展研學旅行活動的基本前提。

公益性原則。研學旅行活動不得開展以營利為目的的經(jīng)營性創(chuàng)收，鼓勵免費接待貧困家庭和建檔立卡學生。內(nèi)蒙古自治區(qū)要求各研學基地免費項目的數(shù)量不少于總項目數(shù)的50%。實現(xiàn)公益性的辦法是，政府撥一點、學校貼一點、承辦機構(gòu)減免一點、社會贊助一點、家庭支付一點。

二、集體旅行

集體旅行指的是以班級、年級乃至學校為單位進行的集體活動。目前只有浙江省教育廳的政策文件將"家庭親子旅行"納入集體旅行之中，而其他地區(qū)的集體旅行都是指學生集體旅行。

在集體旅行過程中，學生團結(jié)友愛、互幫互助。清華大學附屬中學學生在研學旅行活動中，男生坐在大巴前座，到目的地時方便先下車幫助女生卸行李;上車前，女生將行李擺在車旁，先行上車，男生負責將行李裝人入汽車行李箱中;活動過程中，全班同學相互打氣加油，攙扶登山。

三、集中食宿

目前研學旅行中的學生用餐多數(shù)還是以桌餐為主，這雖然簡單快捷易操作，但很多時候存在剩餐等浪費現(xiàn)象。只有部分地區(qū)的團和餐廳采取了自助餐模式，但大部分地區(qū)還不支持自助餐，一是考慮成本較高，二是人多的時候會耗費很長時間。

目前國內(nèi)營地數(shù)量少，住宿配套設施不齊全。學生的研學旅行更多還是入住星級酒店。但集中住宿的初衷是希望通過學生宿舍的形式，給予學生集中生活的特有體驗。在集中食宿過程中，貫穿對學生文明旅游意識和良好行為習慣的培養(yǎng)。北京市海淀區(qū)教師進修學校附屬實驗學校的學生外出進行研學旅行活動，在餐廳用餐時，只能聽到碗筷碰撞的聲音，幾乎聽不到任何說話的聲音。這一場景震驚了餐廳老板，以至于他不斷地追問學校名稱，并對此贊嘆不已。覺得這就是文明研學素養(yǎng)的最好體現(xiàn)。

四、體驗性學習

目前大多數(shù)人把體驗性學習等同于軍事訓練或拓展活動。雖然這些活動中有體驗性學習內(nèi)容，但并不完全是。體驗性學習類似于學騎自行車、游泳等，要在實踐中學習。研學旅行中的體驗性學習有四個核心要素。

1、在真實環(huán)境中完成。曾有一些學校在做挖紅薯活動時，擔心學生挖不到紅薯會不開心，于是提前將紅薯埋在地里。這與綜合實踐、研學旅行倡導的在真實環(huán)境中進行活動的理念是相背離的。因為真實的情形是不一定每棵紅薯苗下都結(jié)有紅薯。

條例

研學旅行活動就應該讓孩子們體驗到酸甜苦辣

曾經(jīng)一位校長對研學活動組織者說∶"你們上次做的活動整體很好，但有一個環(huán)節(jié)，我很不滿意。你們?yōu)槭裁匆才糯蟀蛙嚢盐覀儚穆稜I區(qū)拉到下一個活動目的地，而且整個路程不到1千米。研學旅行就是要讓孩子們體驗到酸甜苦辣，生活不只是甜的、美的，也有勞累和苦澀。為什么不讓他們走過去?"

原本是組織者的好意，還不惜增加投入，但學校并不買賬。

2、親自體驗獲得直接經(jīng)驗，小學生不會剝蝦，初中生不會系鞋帶，大學生不會洗衣服、做飯等"巨嬰"現(xiàn)象常常被報道。這背后的重要原因之一，就是家長過度代勞。沒有人能代替孩子自己成長，孩子直接體驗收獲的經(jīng)驗才能更加內(nèi)化于心、外化于行。

3、調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與，做到沉浸式學習，形成對事物全方位的認知。

4、通過反思與分享，獲得在認知、情感等方面的成長。體驗性學習不是為了動手而動手，不是為了體驗而體驗，研學過程中的體驗性學習最終指向的是孩子的成長。讓學生通過動手、體驗學到知識與技能，掌握方法，獲得啟發(fā)和感悟，提高素養(yǎng)，這是體驗性學習的目標。

案例

中國人民大學附屬小學∶從上海背回四瓶礦泉水的同學

研學歸來，小宇給家人買了很多小禮物。當小宇最后掏出四瓶礦泉水時，媽媽感動得哭了。這是因為，署假去杭州時，媽媽無意間說這種礦泉水泡茶更好喝，北京買不到。

這次研學，每天外出活動前老師都要給學生發(fā)兩瓶礦泉水，恰巧是小宇媽媽說過的品牌，這讓小字驚喜萬分。他悄悄地用自己的杯子接溫水喝，每天省下一瓶水。除了自己不輕的行李箱，他還背回家四瓶水，只為讓媽媽泡上一杯濃濃的香茶，好好享受這芬芳甘甜的味道。

看著礦泵水，媽媽緊緊地抱著小宇，不住地說∶"寶貝兒子長大了!寶貝兒子懂事了!"

不僅是小宇同學，研學團中的八百多名學生都或多或少地給父母及家人帶回了禮物。正如孩子們所說，他們懂得了"兒行千里母擔憂"，懂得了回報父母，這顆感恩的種子已經(jīng)在他們的心中生根發(fā)芽。

五、研究性學習

研究性學習可分為初級階段的研究性學習和高級階段的研究性學習。中，初級階段的研究性學習主要是能提出且解決開放式高階真問題。開放式高階真問題具備以下三個特點∶

1.非封閉式問題。在研學活動過程中，不提倡提是、否或幾個詞就能回答的問題。問題應具有啟發(fā)性，能引導學生思考和表達。比如，為什么紫色花放到螞蟻堆里顏色變了?

2.高階思維問題。根據(jù)布魯姆教育目標分類法，記憶、理解、應用屬于低階思維，分析、評價、創(chuàng)造屬于高階思維。"是什么"屬于低階問題。"為什么、區(qū)別是什么。怎么辦"屬于高階問題。例如，"故宮建于哪一年"屬于低階問題，"故宮為何選在那一年建造"屬于高階問題。"樹的名字叫什么"屬于低階問題，"樹之間的差異。每不現(xiàn)象背后形成的原因是什么"屬于高階問題。死記硬背、灌輸垃鴨式的教學形式都屬于低階方式，而探索、追究事物的本質(zhì)才是教育本質(zhì)之所在。

3. 搜索引擎查不到答案的問題。通過搜索引擎能查到答案的問題通常是低階問題。目前市場上有很多應用軟件，可以用來查找答案。

高階研究性學習主要是通過PBL項目式學習來實現(xiàn)。選擇一個有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動性問題和合適的方法，分組解決，如人類活動對朱鸚行為的影響等課題。